觀“授、說、評”活動有感暨如何突出學生的主體地位

   有人說教師是“平等中的首席”，作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責任。課堂學習的主體是學生，我們不能越俎代庖。那么，在教學過程中如何運用活動化的方式突出學生的主體地位呢？我想，7位青年教師為我們做了完美的詮釋，他們不一樣的課程，不一樣的精彩。

   一、激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生主動學習。興趣是最好的老師。“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵和喚醒。”喜歡動物是每一個孩子的天性，他們能說出各種動物的名稱，喜歡聆聽動物的故事，玩動物玩具。他們那生動有趣的形象深深吸引著每一個孩子。順應(yīng)孩子的熱愛和興趣，《有趣的動物園》讓學生在游戲中輕輕松松的學習生活中的語文，寓教于樂，通過一系列游戲活動，讓學生真正體驗到語文課堂的趣味性。與此同時，孩子們知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護動物，達到了積極的情感體驗。

   二、游戲是學生的基本活動形式，是促進學生獲得最佳發(fā)展的一種途徑。小孩子生來是好動的，愛玩是兒童的天性。這是由游戲的性質(zhì)決定的——趣味性強、具有挑戰(zhàn)性等。孩子天生就有好奇心，好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暋⒂^察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索并了解周圍的事物和環(huán)境，而游戲恰恰提供了這樣一個實踐的環(huán)境。《我的小腳》通過游戲摸一摸、聞一聞、走一走、跳一跳、跑一跑、踩一踩等一系列活動，讓學生初步認識了解了自己的腳。活動中學生學得開心，玩得開心，同時培養(yǎng)學生講衛(wèi)生的良好習慣。《好看的蔬菜》首先創(chuàng)設(shè)情景，把課堂演繹成菜市場，極大的激發(fā)了學生的學習積極性。接著通過圖片和實物，了解幾種蔬菜的主要特征，初步增進學生的觀察能力、語言表達能力。最后實踐操作、親身體驗，通過游戲買菜，讓學生學會如何購物。

   三、教師多加鼓勵，讓學生嘗試成功的喜悅。對其點滴進步，都要給予充分的肯定，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點并以各種形式，如一個眼神、一個動作、一句話給予表揚。適當?shù)墓膭钅苤С謱W生自我挑戰(zhàn)成功，使學生獲得成就感。個訓課《龜兔賽跑》通過學生熟悉的龜兔賽跑的寓言故事，一方面提高學生的運動能力，同時在教學中使學生產(chǎn)生強烈的角色體驗感。再通過一定的音樂渲染、語言的描繪、道具的運用，又能激發(fā)學生模仿的興趣。結(jié)合這個故事本身蘊含的意義教育學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。讓學生通過此次活動懂得驕傲使人落后，虛心使人進步的道理。

   教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)就應(yīng)該追求完美。用一顆靈動的心去感應(yīng)，用一雙智慧的眼去捕捉，用“蹲下來、走進去”的育人情懷引領(lǐng)學生觸摸教學的精彩。“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來。”只要我們想方設(shè)法的調(diào)動學生參與課堂的積極性，發(fā)揮他們的主體地位。變“要我學”為“我要學”，那么我們的課堂就會充滿生機和活力，這樣的課堂輕松自在，沒有煩惱，沒有憂愁，真正做到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”