世紀(jì)教師所面臨的挑戰(zhàn)，就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正成為課堂的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)。特殊孩子也不例外。怎樣把課堂的主動(dòng)權(quán)交給特殊孩子呢？我想從下面五個(gè)方面來(lái)分享：

一、營(yíng)造有趣真實(shí)的活動(dòng)化情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

 教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是感情的交流。營(yíng)造有趣，真實(shí)的活動(dòng)化教學(xué)情境，消除學(xué)生的心理障礙，使他們有膽量參與，有信心表達(dá)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，從而使學(xué)生愛(ài)上你的課。在教學(xué)中，我們要不斷的積累一些有趣的視頻，音頻資料，流行的喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)圖片，搜集和課程吻合的情境等等，做教學(xué)的有心人，相互借鑒，不斷的創(chuàng)設(shè)出孩子們喜愛(ài)的生活情境。杜思源老師的《有趣的動(dòng)物園》可愛(ài)的動(dòng)物圖片，美麗的頭飾，加上她特有的聲音，每時(shí)每刻抓住了孩子們的心。做導(dǎo)游的小活動(dòng)，是孩子們樂(lè)做的事，這樣的課堂不僅受到了孩子們的喜愛(ài)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

 實(shí)踐證明，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能自覺(jué)地花時(shí)間、下工夫、動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。特殊孩子很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的，但他們明顯的喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡涂顏色，喜歡表現(xiàn)，喜歡當(dāng)老師。這就需要老師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，以興趣為突破口，穿插需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，譬如說(shuō)，在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中可以學(xué)習(xí)日常用品，各種顏色，各種動(dòng)植物，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)等等……一個(gè)孩子的興趣在哪里，我們的教育切入口就在那里。張花老師的《神奇的小腳丫》就是天冷，孩子們也敢脫鞋，勇敢參與的課堂。因?yàn)樗麄兿矚g模仿著做這件事。興趣使然。

三、、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

 學(xué)生是發(fā)展素質(zhì)的主體，是自己行為的主人。你關(guān)注他的每一個(gè)言行，得到的是和他更多的交流，你的回應(yīng)可以激發(fā)他更真的思考。這樣的情感交流，不斷碰撞出師生都愉悅的智慧課堂。這個(gè)層面，這次聽(tīng)課，沒(méi)有孩子提出質(zhì)疑。

四、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。伍飛飛老師的課堂老師說(shuō)的很少，假裝聾子，把孩子們喜歡逞能的一面激發(fā)了出來(lái)，她的課堂，氣氛從未消減過(guò)，在老師的啟發(fā)下一直在解決老師提出的問(wèn)題。這是一堂設(shè)計(jì)精巧，師生有強(qiáng)碰撞的課堂。

五、注重個(gè)體差異，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

 特殊學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，教學(xué)中教師要尊重每一位學(xué)生，因材施教，盡可能給不同層次的學(xué)生以輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。有了吸引他們的教學(xué)內(nèi)容，師生之間才有共鳴，也才能激發(fā)他們對(duì)所教內(nèi)容的興趣。李玉嬋老師的課堂，令人難忘那個(gè)“請(qǐng)慢用”的小女生，那神情，那動(dòng)作模仿的像模像樣。我想嬋老師在選人時(shí)肯定花了心思的。

 當(dāng)然一堂課僅僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師走進(jìn)課堂就應(yīng)以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)從語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)上規(guī)范自己的教學(xué)行為，觀察每個(gè)孩子的反應(yīng)，不斷調(diào)適課堂的氛圍，成就自己的教學(xué)風(fēng)格。

 著名教育家葉瀾教師曾經(jīng)指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?。特殊教育是一門(mén)尊重生命的教育，發(fā)展到今天，特教老師只有真心真意地把學(xué)生置于教育的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使我們教育閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和育人的魅力。

作為特教新兵，認(rèn)為特教教師需要有更多的愛(ài)的投入，特教教師更需要責(zé)任心、學(xué)習(xí)力和克制自己的意志力，一想到?jīng)]有成就感，就容易放棄。其實(shí)每一件小事都可以成就一件大事。如果孩子們喜歡我，僅僅因?yàn)槲业膼?ài)心，那說(shuō)明我愛(ài)的不專業(yè)，也不智慧。這是一條值得不斷探索，不斷思考與實(shí)踐的有趣之旅。不抱怨，不埋怨，用智慧擁抱每一個(gè)孩子，不管他是否成才，至少讓他記得有人溫暖的日子是在特教學(xué)校。

21世紀(jì)教師所面臨的挑戰(zhàn)，就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正成為課堂的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)。特殊孩子也不例外。怎樣把課堂的主動(dòng)權(quán)交給特殊孩子呢？我想從下面五個(gè)方面來(lái)分享：

一、營(yíng)造有趣真實(shí)的活動(dòng)化情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是感情的交流。營(yíng)造有趣，真實(shí)的活動(dòng)化教學(xué)情境，消除學(xué)生的心理障礙，使他們有膽量參與，有信心表達(dá)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，從而使學(xué)生愛(ài)上你的課。在教學(xué)中，我們要不斷的積累一些有趣的視頻，音頻資料，流行的喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)圖片，搜集和課程吻合的情境等等，做教學(xué)的有心人，相互借鑒，不斷的創(chuàng)設(shè)出孩子們喜愛(ài)的生活情境。杜思源老師的《有趣的動(dòng)物園》可愛(ài)的動(dòng)物圖片，美麗的頭飾，加上她特有的聲音，每時(shí)每刻抓住了孩子們的心。做導(dǎo)游的小活動(dòng)，是孩子們樂(lè)做的事，這樣的課堂不僅受到了孩子們的喜愛(ài)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

實(shí)踐證明，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能自覺(jué)地花時(shí)間、下工夫、動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。特殊孩子很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的，但他們明顯的喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡涂顏色，喜歡表現(xiàn)，喜歡當(dāng)老師。這就需要老師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，以興趣為突破口，穿插需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，譬如說(shuō)，在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中可以學(xué)習(xí)日常用品，各種顏色，各種動(dòng)植物，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)等等……一個(gè)孩子的興趣在哪里，我們的教育切入口就在那里。張花老師的《神奇的小腳丫》就是天冷，孩子們也敢脫鞋，勇敢參與的課堂。因?yàn)樗麄兿矚g模仿著做這件事。興趣使然。

三、、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

學(xué)生是發(fā)展素質(zhì)的主體，是自己行為的主人。你關(guān)注他的每一個(gè)言行，得到的是和他更多的交流，你的回應(yīng)可以激發(fā)他更真的思考。這樣的情感交流，不斷碰撞出師生都愉悅的智慧課堂。這個(gè)層面，這次聽(tīng)課，沒(méi)有孩子提出質(zhì)疑。

四、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。伍飛飛老師的課堂老師說(shuō)的很少，假裝聾子，把孩子們喜歡逞能的一面激發(fā)了出來(lái)，她的課堂，氣氛從未消減過(guò)，在老師的啟發(fā)下一直在解決老師提出的問(wèn)題。這是一堂設(shè)計(jì)精巧，師生有強(qiáng)碰撞的課堂。

五、注重個(gè)體差異，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

特殊學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，教學(xué)中教師要尊重每一位學(xué)生，因材施教，盡可能給不同層次的學(xué)生以輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。有了吸引他們的教學(xué)內(nèi)容，師生之間才有共鳴，也才能激發(fā)他們對(duì)所教內(nèi)容的興趣。李玉嬋老師的課堂，令人難忘那個(gè)“請(qǐng)慢用”的小女生，那神情，那動(dòng)作模仿的像模像樣。我想嬋老師在選人時(shí)肯定花了心思的。

當(dāng)然一堂課僅僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師走進(jìn)課堂就應(yīng)以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)從語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)上規(guī)范自己的教學(xué)行為，觀察每個(gè)孩子的反應(yīng)，不斷調(diào)適課堂的氛圍，成就自己的教學(xué)風(fēng)格。

    著名教育家葉瀾教師曾經(jīng)指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。” 。特殊教育是一門(mén)尊重生命的教育，發(fā)展到今天，特教老師只有真心真意地把學(xué)生置于教育的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使我們教育閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和育人的魅力。

作為特教新兵，認(rèn)為特教教師需要有更多的愛(ài)的投入，特教教師更需要責(zé)任心、學(xué)習(xí)力和克制自己的意志力，一想到?jīng)]有成就感，就容易放棄。其實(shí)每一件小事都可以成就一件大事。如果孩子們喜歡我，僅僅因?yàn)槲业膼?ài)心，那說(shuō)明我愛(ài)的不專業(yè)，也不智慧。這是一條值得不斷探索，不斷思考與實(shí)踐的有趣之旅。不抱怨，不埋怨，用智慧擁抱每一個(gè)孩子，不管他是否成才，至少讓他記得有人溫暖的日子是在特教學(xué)校。